Atendimentos Coletivos

Quando trabalhamos com nossos alunos no coletivos , damos a eles oportunidades de socialização e participação na vida social.

ATENDIMENTOS INDIVIDUAIS E COLETIVOS

AEE- EU E MEUS ATENDIMENTOS 

Minhas Visitas

Partindo das conclusões de estudos que apontam a importância da articulação entre AEE , Escola e família para o aprimoramento do aprendizado dos alunos com Necessidades Educativas especiais e a qualidade do ensino, sempre realizo visitas as escolas e a família dos alunos, para assim poder ajuda-los. 

Veja Algumas: 

Com esse atendimento, busco contribuir para o crescimento harmonioso e global da criança, promovendo um ambiente mais humanizado e facilitador da integração social.

 Abordagem e acompanhamento à família, em contexto informal e formal, estabelecendo uma relação de confiança com a mesma.

Abordagem e acompanhamento à criança/ jovem, em contexto informal e formal, estabelecendo uma relação de confiança e empatia com a mesma. 

Articulação direta e permanente com professores e elementos da comunidade educativa.

Trabalho em parceria com entidades e organismos externos. 

DEFICIÊNCIA FÍSICA

Meu aluno Fabio..... um anjo ..... muito inteligente... amo esse gatinho.

Nossos Atendimentos

Clube de leitura - Estudando juntas.

Um clube leitura que teve seu primeiro encontro. Muito bom e nós trouxe  experiências muito agradáveis. Uma ótima  conversa sobre o livro A QUEDA - Diogo Mainardi, que retrata os passos do seu filho com PC.  
Um momento muito agradável. 

22 DE ABRIL DIA NACIONAL DE MOBILIZAÇÃO PELO AUTISMO

Todo mundo tem seu jeito singular 
De ser feliz, de viver e de enxergar 
Se os olhos são maiores ou são orientais 
E daí, que diferença faz? 
Todo mundo tem que ser especial 
Em oportunidades, em direitos, coisa e tal 
Seja branco, preto, verde, azul ou lilás 
E daí, que diferença faz? 

Já pensou, tudo sempre igual? 
Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal 
Já pensou, sempre tão igual? 
Tá na hora de ir em frente: 
Ser diferente é normal! (4x) 

Todo mundo tem seu jeito singular
De crescer, aparecer e se manifestar
Se o peso na balança é de uns quilinhos a mais
E daí, que diferença faz? 

Todo mundo tem que ser especial
Em seu sorriso, sua fé e no seu visual
Se curte tatuagens ou pinturas naturais
E daí, que diferença faz? 

Já pensou, tudo sempre igual?
Ser mais do mesmo o tempo todo não é tão legal
Já pensou, sempre tão igual?
Tá na hora de ir em frente:
Ser diferente é normal!

21 DE MARÇO, DIA INTERNACIONAL DA SÍNDROME DE DOWN

A síndrome de Down (SD) é uma alteração genética produzida pela presença de um cromossomo a mais, o par 21, por isso também conhecida como trissomia 21.

A SD foi descrita em 1866 por John Langdon Down. Esta alteração genética afeta o desenvolvimento do individuo, determinando algumas características físicas e cognitivas. A maioria das pessoas com SD apresenta a denominada trissomia 21 simples, isto significa que um cromossomo extra está presente em todas as células do organismo, devido a um erro na separação dos cromossomos 21 em uma das células dos pais. Este fenômeno é conhecido como disfunção cromossômica. Existem outras formas de SD como, por exemplo: mosaico, quando a trissomia está presente somente em algumas células, e por translocação, quando o cromossomo 21 está unido a outro cromossomo.

O diagnóstico da SD se realiza mediante o estudo cromossômico (cariótipo), através do qual se detecta a presença de um cromossomo 21 a mais. Este tipo de análise foi utilizado pela primeira vez em 1958 por Jerome Lejeune.

Não se conhece com precisão os mecanismos da disfunção que causa a SD, mas está demonstrado cientificamente que acontece igualmente em qualquer raça, sem nenhuma relação com o nível cultural, social, ambiental, econômico, etc. Há uma maior probabilidade da presença de SD em relação à idade materna, e isto é mais freqüente a partir dos 35 anos, quando os riscos de se gestar um bebê com SD aumenta de forma progressiva.Paradoxalmente, o nascimento de crianças com SD é mais freqüente entre mulheres com menos de 35 anos, isto se deve ao fato de que mulheres mais jovens geram mais filhos e também pela influência do diagnóstico pré natal,que é oferecido sistematicamente  às mulheres com mais de 35 anos.  

Como a SD é uma alteração cromossômica, é possível realizar um diagnóstico pré natal utilizando diversos exames clínicos como, por exemplo, a amniocentese (pulsãotransabdominal do liquido amniótico entre as semanas 14 e 18 de gestação) ou a biópsia do vilo corial (coleta de um fragmento da placenta). Ambos os exames diagnosticam a SD e outrascromossopatias.

Recentemente a prática médica tem incorporado métodos para a determinação do risco de ter um filho com SD, como por exemplo, o exame bioquímico, que se realiza mediante a avaliação dos níveis de substâncias químicas no sangue materno alteradas no caso da SD. Este exame se realiza entre a semana 14 e 17. A ultrassonografia também pode colaborar para detectar a SD, através dos marcadores ecográficos, principalmente da prega nucal, que pode ser medida a partir da décima semana de gestação. Estas últimas intervenções não são consideradas diagnósticas, para isso é necessário realizar os exames mencionados em primeiro lugar.

Embora as alterações cromossômicas da SD sejam comuns a todas as pessoas, nem todas apresentam as mesmas características, nem os mesmos traços físicos, tampouco as malformações. A única característica comum a todas as pessoas é o déficit intelectual. Não existem graus de SD; a variação das características e personalidades entre uma pessoa e outra é a mesma que existe entre as pessoas que não tem SD.

Cerca de 50% das crianças com SD apresentam problemas cardíacos, algumas vezes graves, necessitando de cirurgia nos primeiros anos de vida.

A intervenção médica pode acontecer com a finalidade principal de prevenção dos problemas de saúde que podem aparecer com maior freqüência na SD. Queremos destacar que a SD não é uma doença e sim uma alteração genética, que pode gerar problemas médicos associados.

Devemos olhar a pessoas com SD em sua singularidade, para que possa ter um pleno desenvolvimento enquanto sujeito.